和流媒体的研究表明

Shakib5452

在这种情况下教师对中国学生数学成绩优异的期望似乎影响了他们评分的方式。研究发现在判断表现时教师会使用该校同一人口群体学生往年表现的信息。作者指出如果某个群体的学生意识到成绩不佳可能会导致他们放弃学习并减少努力从而形成学业成绩不佳的恶性循环。如果早期评估被用来为学生以后的学校生涯提供分数那么少数民族群体之间的成绩差距这一差距已经很明显只会进一步扩大。教师偏见还表现在其他方面。保罗康诺利教授贝基泰勒博士贝基弗朗西斯教授等人对背景教师错误地分配了一些少数族裔群体的学生。

例如黑人学生被错误分配 数字数据 到较低组的可能性是白人学生的倍。该研究还发现设置实践中存在性别差异。女孩在数学中被错误分配到较低组的可能性是男孩的倍。研究支持更多教师主导的评估这些研究证明了在学生评估中使用更客观的数据的强有力的理由。通常客观数据来自考试。然而人们越来越担心高风险的考试会激励应试教学并对学生的心理健康产生负面影响。这是人们一直主张减少考试和增加教师评估的几个原因之一。教育部委托进行的一项旨在遏制教师招聘和保留危机的研究发现教师想要更多的自主权并建议给予他们更多的规划和评分自由。



因此理论上来说减少考试和增加教师评估可以帮助学校留住教师。伦敦国王学院年的一项研究主张减少考试增加教师评估。作者将最终考试成绩与教师预测和过去的考试成绩进行了比较。考试成绩是预测未来表现的最准确方法但结果也表明教师评估的准确率高达。作者认为差距是由于紧张和缺乏信心等考试影响造成的。他们认为教师评估将使教师能够定期监控学生的进步发现学生遇到的困难并相应地调整教学。在确定成绩时如何限制无意识偏见的影响有支持和反对更多教师评估的研究但有一个共识即与外部盲目评估相比教师评估会导致一些偏差。